Della serie: "Io speriamo che me la cavo"...

Entro in una classe terza. 

Si avvicina alla cattedra un alunno: « Professoressa, mi sono preparato per l'interrogazione, visto che ero assente alla verifica! Non ho più trovato però gli appunti sui quali ci aveva chiesto di studiare e ho preparato l'argomento sul libro, da qui a qui».

Mi fa vedere sul libro. Esclamo: «Ma... sono sei righe! »
Sono esterrefatta, ma tanto passa il convento. Mi accontento di sentirlo su quel poco.
A quel punto, lui riduce ulteriormente la sua esposizione con un'unica frase: « La musica nel cinema esprime un avvenimento...»

 «Avvenimento? Sarà magari un'emozione, uno stato d'animo! Come può la musica esprimere un avvenimento? Al massimo potrà sottolinearlo, accentuarlo, attraverso un sottofondo adeguato alla scena»

 «Sì, è così, volevo proprio dire questo... »
 Già, voleva dirlo, ma intanto l'ho detto io. Lo mando a posto dicendogli di prepararsi almeno per l'interrogazione di flauto, visto che, anche in quel caso, ha un quattro e un cinque. Che poi, per una come me, che cerca sempre di aiutare gli alunni consentendo loro di esprimersi sui brani a loro più congeniali, assegnare un'insufficienza vuol proprio dire che l'alunno deve aver suonato qualcosa d'inascoltabile.

 Passo a quel punto a dettare alla classe una breve sintesi sull'Impressionismo musicale, per semplificare l'argomento del libro. « L'impressionismo nasce in Francia...I pittori dipingono all'aria aperta... »
Si alza una mano: « Cosa vuol dire: all'aria aperta? »
Allibita, spiego con alcuni esempi dai quali capisco che i ragazzi, non associando quei termini alla merenda o al gioco, immaginano che per i pittori abbiano un altro significato.

Proseguo dicendo che, per quanto concerne la musica, aderisce al movimento Claude Debussy, utilizzando una scala particolare definita "esatonale", costituita da sei toni consecutivi.

Si alza un'altra mano: «Scusi, ha detto toni, tomi? Che cosa sono? » Si leva una voce: «Dai i tomi no? I tomini, quelli così buoni! »
Mi cade il mondo addosso. «Ragazzi, stiamo facendo una lezione di gastronomia o di musica? Cosa c'entrano i tomini di formaggio con l'Impressionismo? »
Spiego allora, per l'ennesima volta, che il semitono è la più piccola distanza tra due note e che è la metà di un tono. Disegno anche uno schizzo sulla lavagna dove, su un'immaginaria corda di chitarra, scrivo tutti i semitoni, invitando poi i ragazzi a costruire una scala formata da sei toni partendo da DO (quindi spostando tutte le note di due caselle, visto che servono due semitoni per ottenere un tono) 

Un'alunna si offre di andare alla lavagna. Le rispondo che non è il caso, perché ci sono solo poche note da scrivere e farebbe meglio a prendere gli appunti sul quaderno, ma lei insiste e la accontento. Farà in fretta a ricopiarsi quella riga di pentagramma. Con la classe discuto ancora di alcune cose, poi mi giro e cosa scopro? Che l'alunna, per ingannare il tempo, (ovviamente l'idea di ascoltare la spiegazione non le passa nemmeno per l'anticamera del cervello e si sta annoiando) ha cancellato tutte le scritte sulla lavagna, compreso lo schizzo sui toni e semitoni che serve per ragionare sulla scala esatonale! Non intende farmi un dispetto, ne sono sicura. Tutta la classe ride e lei è mortificata.

Devo rifare il disegno.

 A questo punto, però, mi chiedo: "Gli alunni ci fanno o ci sono?"